JUKNIS JABATAN FUNGSIONAL PENGEMBANG KURIKULUM

PETUNJUK PELAKSANAAN DAN PETUNJUK TEKNIS JABATAN FUNGSIONAL PENGEMBANG KURIKULUM

SESUAI DENGAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA NOMOR 41 TAHUN 2022 

Apa yang dimaksud dengan Pengembang Kurikulum?

Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum adalah jabatan yang mempunyai ruang lingkup tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk melakukan kegiatan pengembangan kurikulum.

Pejabat Fungsional Pengembang Kurikulum yang selanjutnya disebut Pengembang Kurikulum adalah PNS yang diberi tugas, tanggung jawab, wewenang, untuk melakukan kegiatan pengembangan kurikulum

Pengembangan Kurikulum adalah proses pengembangan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Standar Kompetensi Jabatan Pengembang Kurikulum yang selanjutnya disebut Standar Kompetensi adalah deskripsi pengetahuan,  keterampilan, dan perilaku yang diperlukan seorang PNS dalam melaksanakan tugas Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum.

Apa yang diatur dalam Juklak dan Juknis Peraturan Menteri Tentang Pengembang Kurikulum?

Petunjuk pelaksanaan dan petunjuk teknis Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum mengatur:

a. jenjang jabatan, pangkat, dan golongan ruang Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

b. Angka Kredit Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

c. kedudukan dan wilayah kerja Pengembang Kurikulum;

d. tugas pokok dan beban kerja Pengembang Kurikulum;

e. pengangkatan dan formasi Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

f. penilaian prestasi kerja Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

g. hasil kerja minimal Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

h. kenaikan pangkat dan Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

i. pemberhentian dan pengangkatan kembali dari dan ke Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

j. uji kompetensi Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

k. organisasi profesi; dan

l. pembinaan dan pengawasan.

KATEGORI DAN JENJANG JABATAN, PANGKAT, DAN GOLONGAN RUANG JABATAN FUNGSIONAL PENGEMBANG KURIKULUM

Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum merupakan Jabatan Fungsional kategori keahlian.

Jenjang Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum dari jenjang terendah sampai dengan jenjang tertinggi terdiri atas:

a. Pengembang Kurikulum Ahli Pertama;

b. Pengembang Kurikulum Ahli Muda;

c. Pengembang Kurikulum Ahli Madya; dan

d. Pengembang Kurikulum Ahli Utama.

Pangkat dan golongan ruang untuk jenjang Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum terdiri atas:

a. Pengembang Kurikulum Ahli Pertama memiliki pangkat:

   1. Penata Muda, golongan ruang III/a; dan

   2. Penata Muda Tingkat I, golongan ruang III/b;

b. Pengembang Kurikulum Ahli Muda memiliki pangkat:

   1. Penata, golongan ruang III/c; dan

   2. Penata Tingkat I, golongan ruang III/d;

c. Pengembang Kurikulum Ahli Madya memiliki pangkat:

   1. Pembina, golongan ruang IV/a;

   2. Pembina Tingkat I, golongan ruang IV/b; dan

   3. Pembina Utama Muda, golongan ruang IV/c; dan

d. Pengembang Kurikulum Ahli Utama memiliki pangkat:

   1. Pembina Utama Madya, golongan ruang IV/d; dan

   2. Pembina Utama, golongan ruang IV/e.

ANGKA KREDIT JABATAN FUNGSIONAL PENGEMBANG KURIKULUM

Angka Kredit Kumulatif

Persyaratan Angka Kredit Kumulatif minimal untuk kenaikan jabatan atau pangkat setingkat lebih tinggi bagi setiap Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum dari yang terendah sampai dengan yang tertinggi:

a. Pengembang Kurikulum Ahli Pertama dengan:

   1. pangkat Penata Muda, golongan ruang III/a memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 50 (lima puluh); dan

   2. pangkat Penata Muda Tingkat I, golongan ruang III/b memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 50 (lima puluh);

b. Pengembang Kurikulum Ahli Muda dengan:

   1. pangkat Penata, golongan ruang III/c memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 100 (seratus); dan

   2. pangkat Penata Tingkat I, golongan ruang III/d memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 100 (seratus);

c. Pengembang Kurikulum Ahli Madya dengan:

   1. pangkat Pembina, golongan ruang IV/a memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 150 (seratus lima puluh);

   2. pangkat Pembina Tingkat I, golongan ruang IV/b memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 150 (seratus lima puluh); dan

   3. pangkat Pembina Utama Muda, golongan ruang IV/c memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 150 (seratus lima puluh); dan

d. Pengembang Kurikulum Ahli Utama dengan:

   1. pangkat Pembina Utama Madya, golongan ruang IV/d memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 200 (dua ratus); dan

   2. pangkat Pembina Utama, golongan ruang IV/e memiliki Angka Kredit Kumulatif minimal 200 (dua ratus).

Tugas Jabatan Pengembang Kurikulum

Tugas Jabatan Pengembang Kurikulum untuk melaksanakan kegiatan Pengembangan Kurikulum yang meliputi:

a. perencanaan kurikulum;

b. penyusunan kurikulum;

c. implementasi kurikulum; dan

d. evaluasi kurikulum. 

Beban Kerja Pengembang Kurikulum

1. Beban kerja Pengembang Kurikulum dalam melaksanakan tugas Pengembangan Kurikulum selama 1.250 (seribu dua ratus lima puluh) jam kerja efektif dalam 1 (satu) tahun.

2. Pelaksanaan beban kerja mencakup tugas jabatan Pengembang Kurikulum.

Pengangkatan Pertama

Pengangkatan dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum melalui pengangkatan pertama harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:

a. berstatus PNS;

b. memiliki integritas dan moralitas yang baik;

c. sehat jasmani dan rohani;

d. berijazah paling rendah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) di bidang ilmu pendidikan, matematika dan ilmu pengetahuan alam, ilmu teknik, ilmu bahasa, ilmu ekonomi, ilmu sosial humaniora, ilmu seni, desain dan media, ilmu psikologi, ilmu agribisnis agroteknologi, dan ilmu kemaritiman; dan 

e. penilaian prestasi kerja paling rendah bernilai baik dalam 1 (satu) tahun terakhir.

Persyaratan memiliki integritas dan moralitas yang baik dibuktikan dengan surat keterangan memiliki integritas dan moralitas yang baik yang ditandatangani pimpinan unit kerja. 

Persyaratan sehat jasmani dan rohani dibuktikan dengan surat keterangan sehat dari instansi yang berwenang menetapkan.

Pengangkatan pertama merupakan pengangkatan untuk mengisi lowongan kebutuhan Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum dari calon PNS.

Calon PNS setelah diangkat menjadi PNS paling lama 1 (satu) tahun diangkat dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum.

PNS yang diangkat dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum harus mengikuti dan lulus pendidikan dan pelatihan fungsional di bidang Pengembangan Kurikulum paling lama 3 (tiga) tahun setelah diangkat.

Pengembang Kurikulum yang belum mengikuti atau tidak lulus pendidikan dan pelatihan fungsional tidak diberikan kenaikan jenjang jabatan 1 (satu) tingkat di atas.

Angka Kredit untuk pengangkatan pertama dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum dinilai dan ditetapkan pada saat mulai melaksanakan Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum.

Pengangkatan pertama dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum ditetapkan melalui keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi disusun sesuai dengan Format XI tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

Pengangkatan melalui Perpindahan dari Jabatan Lain

Pengangkatan dalam Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum melalui perpindahan dari jabatan lain harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:

a. berstatus PNS;

b. memiliki integritas dan moralitas yang baik;

c. sehat jasmani dan rohani;

d. berijazah paling rendah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) di bidang ilmu pendidikan, matematika dan ilmu pengetahuan alam, ilmu teknik, ilmu bahasa, ilmu ekonomi, ilmu sosial humaniora, ilmu seni, desain dan media, ilmu psikologi, ilmu agribisnis agroteknologi, dan ilmu kemaritiman, atau bidang ilmu lainnya yang relevan dengan tugas Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum;

e. mengikuti dan lulus uji kompetensi teknis, kompetensi manajerial, dan kompetensi sosial kultural sesuai dengan Standar Kompetensi yang telah disusun oleh Instansi Pembina; 

f. memiliki pengalaman dalam pelaksanaan tugas di bidang Pengembangan Kurikulum paling singkat 2 (dua) tahun;

g. nilai prestasi kerja paling rendah bernilai baik dalam 2 (dua) tahun terakhir; dan

h. berusia paling tinggi:

   1. 53 (lima puluh tiga) tahun bagi yang akan menduduki Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Pertama dan Jabatan

Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Muda;

  2. 55 (lima puluh lima) tahun bagi yang akan menduduki Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Madya; dan

  3. 60 (enam puluh) tahun bagi yang akan menduduki Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Utama untuk PNS yang telah menduduki Jabatan Pimpinan.

Lampiran

Tabel Jenjang Jabatan, Pangkat dan Golongan Ruang, dan Persyaratan Angka Kredit Kenaikan Jabatan/Pangkat Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum

No.	Jenjang JF PK	Pangkat dan Golongan Ruang	Persyaratan Angka Kredit Kenaikan Jabatan/Pangkat
(1)	(2)	(3)	(4)
1	Pejabat Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Pertama	− Penata Muda; III/a	50
		− Penata Muda Tk.1; III/b	50
2	Pejabat Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Muda	− Penata; III/c	100
		− Penata Tk.1; III/d	100
3	Pejabat Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Madya	− Pembina; IV/a	150
		− Pembina Tk.1; IV/b	150
		− Pembina Utama Muda; IV/c	150
4	Pejabat Fungsional Pengembang Kurikulum Ahli Utama	− Pembina Utama Madya; IV/d	200
		− Pembina Utama; IV/e	-

 

RINCIAN KEGIATAN JABATAN FUNGSIONAL PENGEMBANG KURIKULUM 

Rincian kegiatan Jabatan Fungsional Pengembang Kurikulum adalah sebagai berikut:

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
1. Analisis Kebutuhan Pengembangan Kurikulum
I.A.1.a	Merancang desain   analisis kebutuhan	Desain Analisis   Kebutuhan	Merancang analisis kebutuhan yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang dilakukan sebelum analisis kebutuhan dilaksanakan, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip-prinsip,

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			prosedur yang ditempuh, istilah/ definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain perencanaan yang dimaknai sebagai solusi yang logis menjadi jelas.
I.A.1.b	Menyusun   instrumen analisis kebutuhan	Instrumen   Analisis   Kebutuhan	Membuat suatu alat ukur yang memenuhi persyaratan akademis, sehingga dapat dipergunakan sebagai alat untuk mengukur suatu objek ukur atau mengumpulkan data mengenai suatu variabel pada analisis kebutuhan.
I.A.1.c	Mengumpulkan   data secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka analisis kebutuhan	Laporan Inventarisasi Data Analisis Kebutuhan	Mengumpulkan data, dapat berupa keterangan, fakta, angka, huruf, grafik, tabel, lambang, objek, kondisi, atau pun situasi melalui sampel responden baik secara kualitatif/atau kuantitatif yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan analisis kebutuhan.
I.A.1.d	Mengolah data   secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka analisis kebutuhan	Deskripsi Hasil   Pengolahan Data Analisis Kebutuhan	Memproses atau mengolah data yang telah terkumpul dengan teknik tertentu menjadi informasi baru yang bermakna sehingga karakteristik data menjadi lebih mudah dipahami dan berguna untuk solusi masalah, terutama yang terkait dengan analisis kebutuhan.
I.A.1.e	Menyusun   rekomendasi dari analisis kebutuhan	Dokumen   Rekomendasi Analisis Kebutuhan	Mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan   dalam pengembangan kurikulum, menyusun opsi-opsi kebijakan, dan menentukan prioritas mana yang akan didahulukan, serta menentukan waktu target pencapaiannya.
2. Penyusunan Desain Pengembangan Kurikulum
I.A.2.a	Mengidentifikasi   referensi desain pengembangan	Daftar Inventaris   Referensi	Mengeksplorasi berbagai bahan rujukan   untuk penyusunan desain, seperti buku/literatur, hasil penelitian/studi, hasil kajian, prosiding, bunga rampai, laporan seminar, kertas kerja, pidato, berita di media, laporan pertemuan profesi, tulisan/artikel di jurnal/media, artikel opini, makalah, regulasi, dan rancangan kurikulum baik dalam negeri maupun luar negeri.
I.A.2.b	Merancang desain   pengembangan	Desain Awal   Pengembangan	Merancang desain pengembangan kurikulum   yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan,

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			kerangka berpikir, kerangka konsep, teori   yang dipakai, prinsip-prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain pengembangan kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas.
I.A.2.c	Menelaah desain   pengembangan	Laporan Hasil   Penelaahan	Menelaah seluruh komponen atau aspek   yang terdapat dalam desain pengembangan kurikulum, ditinjau dari aspek keterbacaan, kelengkapan isi, narasi, keruntutan, kelogisan, pendekatan, dan tata penulisan.
I.A.2.d	Memfinalkan   desain pengembangan	Desain   Pengembangan   Kurikulum	Memfinalisasi desain pengembangan   kurikulum, yang dapat dilakukan dengan beragam strategi kerja, seperti workshop, diskusi kelompok terpumpun, urun gagasan, menghadirkan narasumber, dan lain sebagainya.

 

 

 

b. Penyusunan, meliputi:

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
1. Penyusunan Dokumen Kebijakan Kurikulum
B.1.a	Menyusun kerangka acuan kebijakan kurikulum	Kerangka Acuan   Kebijakan Awal	Menyusun naskah kerangka acuan kebijakan pengembangan kurikulum yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang dilakukan sebelum kerangka dasar dan struktur kurikulum dikembangkan, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip- prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan kerja sehingga dapat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas.
B.1.b	Merancang desain   kerangka dasar dan struktur kurikulum	Desain Awal   Kerangka Dasar dan Struktur   Kurikulum	Menyusun kerangka dasar dan struktur   kurikulum secara komprehensif yang menggambarkan isi norma pada dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); prinsip-prinsip; kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			kurikulum; isi kerangka dasar kurikulum   (mata pelajaran untuk nasional dan lokal); alokasi waktu; beban belajar; pendekatan implementasi; penyempurnaan kurikulum; penguatan tata kelola; penguatan materi; karakteristik kurikulum; berbagai landasan yang dirujuk; dan pendekatan pembelajaran dan penilaian.
B.1.c	Menetapkan   lingkup dan urutan isi kurikulum	Dokumen Awal   Lingkup dan   Urutan   Isi Kurikulum	Menyusun ruang lingkup, keluasan dan   kedalaman serta herarkisitas dari masing- masing mata pelajaran yang berisi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dirancang ditinjau dari aspek disiplin keilmuan yang disertai penulisan rambu- rambu, seperti rasional perlunya mata pelajaran dan pendekatan tertentu untuk dimiliki siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan.
B.1.d	Mengembangkan   model kurikulum	Model Kurikulum   Awal	Menjabarkan lebih lanjut kurikulum   nasional ke dalam konstruksi kurikulum berdasarkan konsep diversifikasi yang disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan setempat sehingga kurikulum tersebut lebih efisien dan efektif untuk diimplementasikan. Pada kegiatan ini harus termaktup secara jelas kerangka pikir tentang apa, mengapa, dan bagaimana model kurikulum itu dikembangkan sehingga jelas arah yang dicita-citakan, tujuan yang ingin dicapai, prosedur yang akan ditempuh, dan indikator keberhasilannya, misalnya model kurikulum kemaritiman, kebencanaan alam, dsb.
B.1.e	Membuat   panduan pelaksanaan kebijakan kurikulum	Panduan Awal   Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum	Menyusun panduan pelaksanaan kurikulum   secara komprehensif yang menggambarkan isi norma pada dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi kurikulum; acuan operasional implementasi; kalender pendidikan; prinsip-prinsip; paradigma pembelajaran; penilaian; program pendampingan; dan monitoring dan evaluasi.
2. Validasi Dokumen Kebijakan Kurikulum
B.2.a	Merancang desain   validasi dokumen kebijakan	Desain Validasi   Dokumen   Kebijakan	Merancang desain validasi dokumen   kurikulum yang dilakukan sebelum kegiatan validasi dilaksanakan, dan yang

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
		Kurikulum	terejawantahkan dalam deskripsi secara   komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip- prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain validasi yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas.
B.2.b	Menyusun   instrumen validasi dokumen kebijakan	Instrumen   Validasi Dokumen Kebijakan Kurikulum	Membuat suatu alat ukur yang memenuhi   persyaratan akademis, sehingga dapat dipergunakan sebagai alat untuk mengukur suatu objek ukur atau mengumpulkan data mengenai suatu variabel pada kegiatan validasi dokumen kebijakan kurikulum.
B.2.c	Mengumpulkan   data secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka validasi dokumen kebijakan	Laporan   Inventarisasi Data Validasi Dokumen Kebijakan Kurikulum	Mengumpulkan data, dapat berupa   keterangan, fakta, angka, huruf, grafik, tabel, lambang, objek, kondisi, atau pun situasi melalui sampel responden baik secara kualitatif/atau kuantitatif yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan validasi dokumen kebijakan kurikulum.
B.2.d	Menganalisis data   secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka validasi dokumen kebijakan	Deskripsi Hasil   Analisis Data Validasi Dokumen Kebijakan Kurikulum	Memproses atau mengolah data yang telah   terkumpul dengan teknik tertentu menjadi informasi baru yang bermakna sehingga karakteristik data menjadi lebih mudah dipahami dan berguna untuk solusi masalah, terutama yang terkait dengan validasi dokumen kebijakan kurikulum.
B.2.e	Menyusun   rekomendasi hasil validasi dokumen kebijakan	Dokumen   Rekomendasi Validasi Kebijakan Kurikulum	Mendefinisikan hasil-hasil validasi dalam   dokumen kebijakan kurikulum, menyusun opsi-opsi kebijakan, dan menentukan prioritas mana yang akan didahulukan, serta menentukan waktu target pencapaiannya.
3. Analisis Dokumen Kebijakan Kurikulum Berdasarkan Hasil Validasi
B.3.a	Menganalisis kerangka acuan kebijakan kurikulum	Hasil Analisis   Kerangka Acuan	Menganalisis kerangka acuan kebijakan pengembangan yang telah ada secara komprehensif ditinjau dari setiap aspeknya sehingga hasilnya memiliki nilai lebih dalam menggambarkan kejelasan diksi secara ilmiah mulai dari judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; tujuan; landasan, seperti psikologis, sosiologis,

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			sosial-budaya, pedagogis, organisatoris,   empiris, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan lain sebagainya; rasional pengembangan kurikulum, seperti tantangan internal dan eksternal, penyempurnaan pola pikir, pendekatan pengembangan, penyempurnaan pendekatan pembelajaran, pendalaman dan perluasan materi; pengertian kurikulum; standar yang dijadikan rujukan; kerangka berpikir; kerangka konsep; teori yang dipakai; prinsip- prinsip; strategi yang ditempuh; prosedur; istilah/definisi; pengelolaan; penutup; dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga naskah akademik yang dimaknai sebagai solusi yang ilmiah, logis, dan sesuai kebutuhan dan tuntutan zaman menjadi jelas sehingga menjadi lebih bermakna.
B.3.b	Menganalisis kerangka dasar dan struktur kurikulum	Hasil Analisis Kerangka Dasar dan Struktur   Kurikulum	Menganalisis kerangka dasar dan struktur kurikulum ditinjau dari seluruh aspeknya secara komprehensif yang menggambarkan isi norma pada dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); prinsip-prinsip; kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi kurikulum; isi kerangka dasar kurikulum (mata pelajaran untuk nasional dan lokal); alokasi waktu; beban belajar; pendekatan implementasi; penyempurnaan kurikulum; penguatan tata kelola; penguatan materi; karakteristik kurikulum; berbagai landasan yang dirujuk; dan pendekatan pembelajaran dan penilaian menjadi lebih bermakna.
B.3.c	Menganalisis isi   (scope and sequence) kurikulum	Hasil Analisis   Lingkup dan   Urutan   Isi Kurikulum	Menganalisis ruang lingkup, keluasan dan   kedalaman serta hierarkisitas dari masing- masing mata pelajaran secara komprehensif yang berisi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dirancang ditinjau dari aspek disiplin keilmuan yang disertai penulisan rambu-rambu, seperti rasional perlunya mata pelajaran dan pendekatan tertentu untuk dimiliki siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan sehingga menjadi lebih bermakna.

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
B.3.d	Menganalisis   model kurikulum	Hasil Analisis   Model Kurikulum	Menganalisis model kurikulum hasil jabaran   lebih lanjut dari kurikulum nasional ke dalam konstruksi kurikulum yang disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan setempat yang tepat guna dan berdaya guna sehingga kurikulum tersebut lebih efisien dan efektif untuk diimplementasikan. Pada kegiatan ini harus termaktub secara jelas kerangka pikir tentang apa, mengapa, dan bagaimana model kurikulum itu perlu direvisi sehingga jelas arah yang dicita- citakan, tujuan yang ingin dicapai, prosedur yang akan ditempuh, dan indikator kebaruannya.
B.3.e	Menganalisis   panduan pelaksanaan kebijakan kurikulum	Hasil Analisis   Panduan Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum	Menganalisis panduan pelaksanaan   kurikulum secara komprehensif dari setiap aspeknya yang terdapat dalam dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi kurikulum; acuan operasional implementasi; kalender pendidikan; prinsip-prinsip; paradigma pembelajaran; penilaian; program pendampingan; dan monitoring dan evaluasi sehingga ke depan tataran implementasi kurikulum lebih efektif, tidak salah arah, mudah dipahami, dan mudah dilaksanakan sehingga menjadi lebih bermakna.
4. Perbaikan Dokumen Kebijakan Kurikulum Berdasarkan Hasil Validasi
B.4.a	Memperbaiki   kerangka acuan kebijakan kurikulum	Kerangka Acuan   Kebijakan   Kurikulum	Memperbaiki kerangka acuan kebijakan   pengembangan yang telah ada secara komprehensif ditinjau dari setiap aspeknya sehingga hasilnya memiliki nilai lebih dalam menggambarkan kejelasan diksi secara ilmiah mulai dari judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; tujuan; landasan, seperti psikologis, sosiologis, sosial-budaya, pedagogis, organisatoris, empiris, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan lain sebagainya; rasional pengembangan kurikulum, seperti tantangan internal dan eksternal, penyempurnaan pola pikir, pendekatan pengembangan, penyempurnaan pendekatan pembelajaran, pendalaman dan perluasan materi;

 

jdih.kemdikbud.go.id

 

 

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			pengertian kurikulum; standar yang   dijadikan rujukan; kerangka berpikir; kerangka konsep; teori yang dipakai; prinsip- prinsip; strategi yang ditempuh; prosedur; istilah/definisi; pengelolaan; penutup; dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga naskah akademik yang dimaknai sebagai solusi yang ilmiah, logis, dan sesuai kebutuhan dan tuntutan zaman menjadi jelas sehingga menjadi lebih bermakna.
B.4.b	Memperbaiki   kerangka dasar dan struktur kurikulum	Kerangka Dasar   dan Struktur   Kurikulum	Memperbaiki kerangka dasar dan struktur   kurikulum ditinjau dari seluruh aspeknya secara komprehensif yang menggambarkan isi norma pada dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); prinsip-prinsip; kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi kurikulum; isi kerangka dasar kurikulum (mata pelajaran untuk nasional dan lokal); alokasi waktu; beban belajar; pendekatan implementasi; penyempurnaan kurikulum; penguatan tata kelola; penguatan materi; karakteristik kurikulum; berbagai landasan yang dirujuk; dan pendekatan pembelajaran dan penilaian menjadi lebih bermakna.
B.4.c	Memperbaiki   lingkup dan urutan isi kurikulum	Lingkup dan   Urutan Isi   Kurikulum	Memperbaiki ruang lingkup, keluasan dan   kedalaman serta hierarkisitas dari masing- masing mata pelajaran secara komprehensif yang berisi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dirancang ditinjau dari aspek disiplin keilmuan yang disertai penulisan rambu-rambu, seperti rasional perlunya mata pelajaran dan pendekatan tertentu untuk dimiliki siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan sehingga menjadi lebih bermakna.
B.4.d	Memperbaiki   model kurikulum	Model Kurikulum	Memperbaiki model kurikulum hasil jabaran   lebih lanjut dari kurikulum nasional ke dalam konstruksi kurikulum yang disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan setempat yang tepat guna dan berdaya guna sehingga kurikulum tersebut lebih efisien dan efektif untuk diimplementasikan. Pada kegiatan ini harus termaktub secara jelas

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			kerangka pikir tentang apa, mengapa, dan   bagaimana model kurikulum itu perlu direvisi sehingga jelas arah yang dicita- citakan, tujuan yang ingin dicapai, prosedur yang akan ditempuh, dan indikator kebaruannya.
B.4.e	Memperbaiki   panduan pelaksanaan kebijakan kurikulum	Panduan   Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum	Memperbaiki panduan pelaksanaan   kurikulum secara komprehensif dari setiap aspeknya yang terdapat dalam dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; rasional; tantangan (internal maupun eksternal); kompetensi lulusan yang diharapkan; aspek yuridis formal; konstruksi kurikulum; acuan operasional implementasi; kalender pendidikan; prinsip-prinsip; paradigma pembelajaran; penilaian; program pendampingan; dan monitoring dan evaluasi sehingga ke depan tataran implementasi kurikulum lebih efektif, tidak salah arah, mudah dipahami, dan mudah dilaksanakan sehingga menjadi lebih bermakna.
5. Penyusunan Regulasi Kebijakan Kurikulum
B.5	Melakukan   penyusunan regulasi kebijakan kurikulum	Regulasi   Kebijakan   Kurikulum	Menyusun regulasi untuk kebijakan   pengembangan kurikulum yang mencerminkan bahwa seluruh norma hukum yang dideskripsikan mudah dipahami, mudah dilaksanakan, tidak bertentangan dengan peraturan perundang- undangan yang lain, dan menggambarkan kepentingan publik.

 

 

c. Implementasi, meliputi:

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
1. Penyusunan Desain Implementasi Kurikulum
C.1.a	Mengidentifikasi referensi untuk desain implementasi kurikulum	Daftar Referensi Implementasi kurikulum	Mengeksplorasi berbagai bahan rujukan untuk penyusunan desain implementasi kurikulum, seperti buku/literatur, hasil penelitian/studi, hasil kajian, prosiding, bunga rampai, laporan seminar, kertas kerja, pidato, berita di media, laporan pertemuan profesi, tulisan/artikel di jurnal/media, artikel opini, makalah, regulasi, dan rancangan kurikulum baik dalam negeri maupun luar negeri.

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
C.1.b	Merancang desain   implementasi kurikulum	Desain Awal   Implementasi   Kurikulum	Merancang desain implementasi kurikulum   yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip-prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain pengembangan kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas.
C.1.c	Menelaah desain   implementasi kurikulum	Laporan   Penelaaahan Desain Implementasi Kurikulum	Menelaah desain implementasi kurikulum   yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip-prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain pengembangan kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas serta lebih bermakna.
C.1.d	Memfinalkan   desain implementasi kurikulum	Desain   Implementasi   Kurikulum	Memfinalisasi desain implementasi   kurikulum, yang dapat dilakukan dengan beragam strategi kerja, seperti workshop, diskusi kelompok terpumpun, urun gagasan, menghadirkan narasumber, dan lain sebagainya.
2. Implementasi Skala Terbatas (Perintisan) Kurikulum
C.2.a	Merancang desain implementasi skala terbatas (perintisan) kurikulum	Desain Implementasi Skala Terbatas	Merancang desain implementasi kurikulum dengan pendekatan skala terbatas yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip- prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
			dijadikan rujukan sehingga desain   pengembangan kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas serta lebih bermakna.
C.2.b	Menyusun   instrumen implementasi skala terbatas	Instrumen   Implementasi Skala Terbatas	Membuat suatu alat ukur yang memenuhi   persyaratan akademis, sehingga dapat dipergunakan sebagai alat untuk mengukur suatu objek ukur atau mengumpulkan data mengenai suatu variabel pada kegiatan implementasi kebijakan kurikulum dengan pendekatan skala terbatas.
C.2.c	Mengumpulkan   data secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka implementasi skala terbatas	Laporan   Inventarisasi Data Implementasi Skala Terbatas	Mengumpulkan data, dapat berupa   keterangan, fakta, angka, huruf, grafik, tabel, lambang, objek, kondisi, atau pun situasi melalui sampel responden baik secara kualitatif/atau kuantitatif yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan kegiatan implementasi kebijakan kurikulum dengan pendekatan skala terbatas.
C.2.d	Menganalisis data   secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka implementasi skala terbatas	Deskripsi Hasil   Pengolahan Data Implementasi Skala Terbatas	Memproses atau mengolah data yang telah   terkumpul dengan teknik tertentu menjadi informasi baru yang bermakna sehingga karakteristik data menjadi lebih mudah dipahami dan berguna untuk solusi masalah, terutama yang terkait dengan kegiatan implementasi kebijakan kurikulum dengan pendekatan skala terbatas.
C.2.e	Menyusun rekomendasi hasil dari implementasi skala terbatas	Dokumen Rekomendasi Implementasi Skala Terbatas	Mendefinisikan hasil-hasil kegiatan implementasi kebijakan kurikulum dengan pendekatan skala terbatas dalam dokumen kebijakan kurikulum, menyusun opsi-opsi kebijakan, dan menentukan prioritas mana yang akan didahulukan, serta menentukan waktu target pencapaiannya.
3. Memberikan Bantuan Profesional Pengembangan Diversifikasi Kurikulum
C.3.a	Mengidentifikasi   kebutuhan bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum)	Daftar Kebutuhan   Bantuan   Profesional	Mengeksplorasi berbagai ragam materi   untuk kebutuhan bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum sesuai keadaan dan kebutuhan daerah, seperti buku/literatur, hasil penelitian/studi, hasil kajian, prosiding, bunga rampai, laporan seminar, kertas kerja, pidato, berita di media, laporan pertemuan profesi, tulisan/artikel di jurnal/media, artikel opini, makalah, regulasi, dan rancangan kurikulum baik dalam negeri maupun luar negeri.

 

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
C.3.b	Merancang desain   bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum	Desain bantuan   profesional	Merancang desain untuk kegiatan bantuan   profesional pengembangan diversifikasi kurikulum yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang dilakukan sebelum analisis kebutuhan dilaksanakan, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip- prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain bentuan profesional yang dimaknai sebagai solusi yang logis menjadi jelas.
C.3.c	Melaksanakan bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum	Laporan Kegiatan Bantuan Profesional	Melaksanakan kegiatan bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum kepada pengembang di daerah yang terejawantahkan dalam materi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang dilakukan secara terprogram dan berkesinambungan.
C.3.d	Menyusun program tindak lanjut berdasarkan hasil bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum	Program Tindak   Lanjut	Menyusun program rencana tindak lanjut setelah melaksanakan kegiatan bantuan profesional pengembangan diversifikasi kurikulum.

 

 

d. Evaluasi, meliputi:

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
1. Menyusun Desain Evaluasi Implementasi Kurikulum
D.1.a	Mengidentifikasi   referensi desain evaluasi implementasi	Daftar Referensi   Desain Evaluasi Implementasi Kurikulum	Mengeksplorasi berbagai bahan rujukan   untuk penyusunan desain evaluasi implementasi kurikulum, seperti buku/literatur, hasil penelitian/studi, hasil kajian, prosiding, bunga rampai, laporan seminar, kertas kerja, pidato, berita di media, laporan pertemuan profesi, tulisan/artikel di jurnal/media, artikel opini, makalah, regulasi, dan rancangan kurikulum baik dalam negeri maupun luar negeri.

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
D.1.b	Merancang desain   evaluasi implementasi	Desain Awal   Evaluasi Implementasi Kurikulum	Merancang desain implementasi evaluasi   kurikulum yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip-prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain evaluasi implementasi kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas.
D.1.c	Menelaah desain   evaluasi implementasi	Laporan   Penelaaahan Evaluasi Implementasi Kurikulum	Menelaah desain evaluasi implementasi   kurikulum yang terejawantahkan dalam deskripsi secara komprehensif dari awal hingga akhir, yang isinya menggambarkan kerangka berpikir, proses, dan keluaran, seperti adanya kata pengantar, daftar isi, latar belakang, tujuan, ruang lingkup, landasan, kerangka berpikir, kerangka konsep, teori yang dipakai, prinsip-prinsip, prosedur yang ditempuh, istilah/definisi, asas-asas, dan lain sebagainya termasuk daftar pustaka yang dijadikan rujukan sehingga desain pengembangan kurikulum yang dibuat dimaknai sebagai solusi yang logis dan jelas serta lebih bermakna.
D.1.e	Memfinalkan   desain evaluasi implementasi	Desain Evaluasi   Implementasi   Kurikulum	Memfinalisasi desain evaluasi implementasi   kurikulum, yang dapat dilakukan dengan beragam strategi kerja, seperti workshop, diskusi kelompok terpumpun, urun gagasan, menghadirkan narasumber, dan lain sebagainya.
2. Menyusun Instrumen Evaluasi Implementasi Kurikulum
D.2.a	Merancang kisi-   kisi instrumen evaluasi	Kisi-Kisi   Instrumen Evaluasi Implementasi Kurikulum	Merancang kisi-kisi instrumen yang   menggambarkan secara komprehensif dimensi, aspek, indikator, unit analisis, bentuk instrumen dan deskripsi stiap unsurnya.
D.2.b	Menyusun butir- butir instrumen evaluasi	Butir-Butir Instrumen Evaluasi Implementasi	Membuat butir-butir instrumen yang sesuai dengan indikator, aspek, dan sekaligus dapat digunakan untuk mengukur dimensi yang akan diukur.

 

Kode	Uraian Kegiatan	Hasil Kerja	Deskripsi
D.2.c	Memvalidasi   instrumen evaluasi	Laporan Uji   Validitas Instrumen Evaluasi	Memvalidasi instrumen evaluasi sesuai   dengan kaidah-kaidah penyusunan instrumen secara ilmiah yang mencakup semua indikator, aspek, dan sekaligus hsilnya menggambarkan vliditas alat ukur.
D.2.d	Memfinalkan   instrumen evaluasi	Instrumen   Evaluasi Implementasi Kurikulum	Memfinalisasi instrumen evaluasi   implementasi kurikulum, yang dapat dilakukan dengan beragam strategi kerja, seperti workshop, diskusi kelompok terpumpun, urun gagasan, menghadirkan narasumber, dan lain sebagainya.
3. Melaksanakan Evaluasi Implementasi Kurikulum
D.3.a	Menyusun   Panduan pelaksanaan evaluasi	Panduan   Pelaksanaan   Evaluasi	Menyusun panduan pelaksanaan evaluasi   kurikulum secara komprehensif yang menggambarkan isi norma pada dokumen, seperti judul dokumen; kata pengantar; daftar isi; latar belakang; pengertian; tujuan kurikulum; ruang lingkup; kerangka berpikir; aspek yuridis formal; strategi kerja; metodologi; instrumentasi; dan pelaporan.
D.3.b	Mengumpulkan   data secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka evaluasi implementasi kurikulum	Laporan   Inventarisasi Data Evaluasi Implementasi Kurikulum	Mengumpulkan data, dapat berupa   keterangan, fakta, angka, huruf, grafik, tabel, lambang, objek, kondisi, atau pun situasi melalui sampel responden baik secara kualitatif/atau kuantitatif yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan kegiatan evaluasi implementasi kurikulum.
D.3.c	Menganalisis data   secara kualitatif dan/atau kuantitatif dalam rangka evaluasi implementasi kurikulum	Deskripsi Hasil   Analisis Data Evaluasi Implementasi Kurikulum	Memproses atau mengolah data yang telah   terkumpul dengan teknik tertentu menjadi informasi baru yang bermakna sehingga karakteristik data menjadi lebih mudah dipahami dan berguna untuk solusi masalah, terutama yang terkait dengan kegiatan evaluasi implementasi kurikulum.
D.3.d	Menyusun rekomendasi hasil dari evaluasi kurikulum	Dokumen Rekomendasi Implementasi Kurikulum	Mendefinisikan hasil-hasil kegiatan evaluasi implementasi kurikulum dalam dokumen kebijakan kurikulum, menyusun opsi-opsi kebijakan, dan menentukan prioritas mana yang akan didahulukan, serta menentukan waktu target pencapaiannya.